每年寒暑假，都市有一大批青年大学生投身于社会实践的大潮。穿梭忙碌的身影中，折射出大学生对学以致用、社会磨炼的渴求与自觉。但近些年，一些高校泛起了一种不良现象、民风———“宣传结果”成为评价社会实践效果的主要尺度。如果此风不刹，此象不矫，势必造成浮躁、造假、怨气等“副产物”、不良结果，只会阻碍或反作用大学生的生长。

大学生社会实践，到底“践”什么才“实”？笔者以为，评价尺度当以以下几点为要： 实践教育 “践” 要教育这是针对组织者而言。社会实践是高校学生在校园外更辽阔的社会情况中获取并掌握新知识、认识社会、相识社会、服务社会，“受教育，长才干”，从而使其德、智、体等各方面获得全面协调生长的教育形式。

其本质是通过社会大课堂使大学生受到教育。其中，联合今世大学生的特点，以推进社会主义焦点价值观教育，校正大学生“三观”最为重要。让大学生在相识社会、认识民情国情中，找到社会、民众需求和自我价值实现的联合点，在实践中校正就业、服务、法治看法；继续爱国、孝亲、诚信、友善等中华传统美德，磨炼敬业、奉献、勤劳、爱民等优良品格；塑造努力才气获得回报、“乐成无捷径可走”、“真正的结果才有成就感”的人生观、价值观等等。

深刻地认识到这一点，是实践组织者正确掌握实践形式和评价尺度的前提。“践”要学习大学生的本质角色是“学习者”。大学生可以担承知识、科技、卫生“三下乡”的角色，在社会实践运动中做“孝敬”，但其孝敬往往少于“索取”。社会实践一般有三种类型：以观光会见、观察为主的认知型，以生产实习、劳动磨炼为主的磨炼型，以智力服务和劳动服务为主的服务型等。

前两种自然不须说，即即是第三种类型，通过服务中不停动手、动口、动脑，直接和社会各阶级、各部门打交道，实质上也是实际事情能力的学习。而且在实践中可以有效发现自己理论知识的不足，尔后“知不足尔后进”“知耻尔后勇”，回到学校后越发发愤学习，获取新的知识信息，更新知识结构，以适应社会的需要。“践”要不怕挫折，砥砺前行挫折教育在社会实践历程中，大学生往往遇到这样那样的难题和挫折，同学们要力克“娇、丧”二气，不忘初心，不怕难题挑战，努力依靠团队气力，群策群力，砥砺向前，造就一种坚韧、顽强、勇于挑战、自强不息的优良品格。

静以修身，俭以养德。实践中大学生要自觉接受艰辛奋斗教育，造就和树立艰辛创业、勤俭节约、自力重生、高昂图强的精神，自觉藐视那些贪图享受、好逸恶劳、奢侈浪费、私而忘公、搪塞塞责的人和事。“践”要出真正有价值的结果一要出研究或学术结果。

实践历程中形成的多数是感性认识，而任何感性的工具只有通过深入地思考和总结，上升为理性的认识，产出建议方案、研究陈诉、论文、设计产物等，才气更好地作用于人，滋养助力大学生发展成才，并指导他们举行新的实践运动。二要受到实践、服务工具的好评。这取决于实践是否真正有益于实践目的地、工具，惟有胸怀有益于人、体现大学生价值的责任感，踏踏实实、扎扎实实地服务实践目的地、工具，确实体现实践者的能量与孝敬，才气践出修成“正果”。

万不行为了镜头、为了报纸上的“豆腐块”而实践，而竞争，这样就沦为“形式主义”“南辕北辙”了。

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